IMPORTANCIA DEL AGUA

INDICOOPSA

Cátedra:

Sociales

Catedrática:

Henry Toc

Eliseo Tabique

Clave:

15

Grado:

4to bachillerato

Sección:

A

INTRODUCCIÓN

En los comienzos de la vida, el agua ha sido definida imperfectamente, como un caldo que ayudó a mejorar la convivencia.- Hoy, salvo en raros casos, el agua como se encuentra en la naturaleza, no puede ser utilizada directamente para el consumo humano ni para usos industriales, dado que no es lo suficientemente pura biológicamente ni químicamente.-
El hecho de que su curso ocurre por el suelo, por la superficie de la tierra e inclusive a través del aire, el agua se contamina y se carga de materias en suspensión o en solución como por ejemplo partículas de arcillas, residuos de vegetación, organismos vivos (plancton, bacterias, virus), sales diversas, cloruros, sulfatos, carbonatos, materia orgánica, ácidos húmicos, residuos de fabricación, gases, etc.
Por efectos de la contaminación producida por una educación depredadora de la especie humana, quienes habitamos éste planeta , nos enfrentamos con una catástrofe irreversible: el envenenamiento del agua

Importancia del agua

Se puede considerar el agua como el nutriente central y es uno de los nutrientes más importantes y esenciales que los cerdos requieren.

Cuando se evalúan los sistemas de suministro de agua para cerdos, se deben considerarse muchos factores tal como la fuente de agua, los requerimientos estimados de agua, las recomendaciones de caudal, los espacios para beber así como el número de bebederos, el suministro y la calidad del agua.

Además del consumo animal, las granjas de cerdos también utilizan el agua como un recurso para limpiar las instalaciones, refrescar los animales y en algunos casos para mover el estiércol de la granja al lugar donde se almacena. Por lo tanto, es imprescindible que los sistemas de suministro de agua estén en excelentes condiciones de trabajo.

En muchos casos, el problema universal de los sistemas de suministro de agua es el flujo inadecuado. Al intentar solucionar los problemas de los sistemas de suministro de agua en instalaciones porcinas, puede ser mejor hacer un enfoque sistemático, en un esfuerzo por identificar la deficiencia.

Los sistemas de suministro de agua pueden dividirse en tres categorías generales que incluyen:

1. Dispositivo individual para beber agua

2. Distribución del agua dentro de las instalaciones/corrales 

3. Distribución en la granja

Lecciones de una Década del Agua

Durante la Década del Agua y Saneamiento, establecida por las Naciones Unidas, entre 1981 y 1990, 1250 millones de personas fueron provistas con sistemas de abastecimiento de agua y 750 millones con adecuado saneamiento. A pesar de este progreso sin precedentes, gran parte de la población de los países en desarrollo carece todavía de sistemas de abastecimiento de agua y saneamiento adecuados, y no hay que olvidar que estos dos factores tienen una gran influencia en la calidad de vida (UNCHS, 1996).

Los problemas relacionados con el agua, en esta parte del mundo, se agrupan en cuatro parámetros:

Cobertura: el servicio de agua potable no es accesible al mayor número de usuarios.

Cantidad: el recurso hídrico no es suficiente

Continuidad: el servicio de suministro de agua no se encuentra siempre disponible

Calidad: el agua no siempre es apta para el consumo humano.

A comienzos de la década del 90 en América Latina, el promedio de la cobertura con servicios de agua era del 90% en la zona urbana y 52% en la zona rural. Sin embargo, si se tiene en cuenta la calidad del agua que reciben estas comunidades, las cifras disminuyen, el 82% de la población de las zonas urbanas se abastece de agua potable, mientras que sólo el 36% en la zona rural recibe el líquido en esta condición. Además, existen poblaciones que reciben de manera intermitente el servicio de agua, es decir, que sólo cuentan con el líquido durante dos o tres días a la semana. Por esta razón, las políticas actuales en manejo del recurso hídrico se preocupan no sólo por aumentar la cobertura, sino también por llevar mejor continuidad, calidad e incrementar la sostenibilidad.

Estas cifras varían de acuerdo con los distintos países de América Latina. En Colombia, por ejemplo, en las comunidades menores de 12000 personas, el 50% de los sistemas tenían tratamiento parcial, mientras que el tratamiento completo de abastecimiento y potabilización lo recibían sólo el 4%. Países como el Perú, a comienzos de esa misma década, no contaba con un solo sistema en la zona rural que produjera agua dentro de las normas establecidas por la Organización Mundial de la Salud (Lloyd y Helmer, 1991).

A lo largo de la década, se hizo evidente que los objetivos trazados habían sido demasiado exigentes y/o ambiciosos. En 1997 la División de Salud Ambiental de la Organización Panamericana de la Salud, produjo un documento que llevó por título: Evaluación a mitad de la década del agua potable y el saneamiento en Latino América y el Caribe. A continuación se presentan las conclusiones extraídas del mencionado trabajo:

Los programas de abastecimiento de agua y saneamiento en América Latina y el Caribe no están procediendo a un ritmo que podría garantizar el logro de las metas fijadas para el año 2000 según lo propuesto en la "Cumbre Mundial en favor de la Infancia".

La información disponible indica una disminución en la cobertura regional, en principio debido a los datos proporcionados por el Brasil. Otros países también indican una falta de progreso en el sector.

La información financiera disponible señala que el nivel de la inversión en el sector no cumplió los planes propuestos de la inversión orientada a lograr aumento significativo o la cobertura total en estos servicios.

Los problemas sectoriales siguen siendo básicamente de organización, de tipo legal e institucional.

En términos generales, se considera que desde 1990, cuando terminó la Década del Agua y el Saneamiento, la cobertura de abastecimiento de agua no se ha incrementado en América Latina e incluso la cobertura de saneamiento ha disminuido un 6%, mientras que las pocas mejoras se han presentado en las zonas rurales, más que en las urbanas.

La participación comunitaria

Es necesario superar las concepciones tradicionales de desarrollo, donde las comunidades participaban como mano de obra, para disminuir costos. La participación comunitaria se debe dar en el analizar, el hacer y el decidir. Por lo tanto, las actividades incluyen acciones de información, educación, consulta, fortalecimiento de la iniciativa, fiscalización, concertación, toma de decisiones y gestión en todas las fases del proyecto (Schwartz y Deruyttere, 1996).

El proceso de consulta y participación comunitaria es un proceso político independiente del proyecto. Cuando este es continuo, voluntario, sostenido y sólido, y abarca la toma de decisiones en todas las fases del ciclo del proyecto, se transforma en un modelo para el fortalecimiento de la sociedad civil, de manera democrática y abierta, condición previa del crecimiento económico

La participación comunitaria va más allá de simplemente informarse acerca de los planes de desarrollo. Igualmente, va más allá de solamente tomar en cuenta los conocimientos de la comunidad local y sus prioridades. Llevar a cabo una verdadera consulta comunitaria significa que la comunidad, los planificadores y el personal del organismo de crédito, celebran un diálogo donde las prioridades y las ideas de la comunidad ayudan a configurar los proyectos. El diseño definitivo de un proyecto refleja las respuestas de la comunidad recibidas durante los diálogos consultivos. Este proceso puede dar lugar a una participación donde la comunidad comparte autoridad y verdadero poder en todo el ciclo de desarrollo, desde las decisiones normativas y la identificación de proyectos, hasta la evaluación final.

La participación comunitaria también supone que los sectores sociales que antes no tenían voz en el proceso, como por ejemplo las mujeres campesinas y los grupos indígenas, participen activamente en las conversaciones relativas a la identificación, la concepción, el análisis, la implementación, el control y la evaluación de los proyectos que los pueden afectar. La comunidad ya no es simplemente la meta o el objetivo del desarrollo, sino también un sujeto activo en el proceso.

En la participación comunitaria el concepto de desarrollo es un proceso basado en el hombre y no en los objetos, y considera a las comunidades como gestoras de su propio desarrollo. La tabla siguiente ilustra las concepciones de lo que significa “desarrollo”, diferenciando cuando se parte de las cosas y cuando se parte de la gente (Valencia, 1996):

PUNTO DE PARTIDA Y REFERENCIA	LAS COSAS	LA GENTE
Modalidad	Proyectos esquemáticos Predefinición total de trabajo	Proceso
Palabra Clave	El Plan	Participación
Metas	Programadas Cerradas	En desarrollo Abiertas
Toma de Decisiones	Centradas	Descentralizadas
Supuestos Analíticos	Reduccionista	Sistemática Holística
Métodos, Normas	Únicos Universales	Diversos Locales
Tecnología	Paquete Estándar	Diferentes opciones
Interacción Profesional/ Comunidad	Motivación Control	Da espacio a la iniciativa comunitaria Otorga poder
Las comunidades son vistas como	Beneficiarios	Actores
Relación profesional/ Comunidad, en la ejecución	Suministra Empuja	Demanda Jalona
Resultados	Uniformes	Diversos
Planificación y Acción	De arriba hacia abajo	De abajo hacia arriba

Experiencias en el ambiente rural

Pese a la urbanización creciente, gran parte del mundo en desarrollo sigue siendo rural. Las comunidades rurales tienden a ser muy pobres y sufren limitaciones para el desarrollo como resultado de la infraestructura deficiente, las oportunidades de ingreso limitadas y la falta de voz en el ámbito político. Se ha aprendido mucho sobre lo que funciona y lo que no funciona en los proyectos rurales de abastecimiento de agua y saneamiento. Por ejemplo en Bolivia, desde 1989, por medio de la Red Regional Andina se buscó mejorar el nivel del servicio en las zonas rurales pobres, a través de un programa piloto en abastecimiento de agua y saneamiento, en la comunidad de Yacupaj. El proyecto duró tres años y en él se implantó uno de sus principios básicos: la participación comunitaria, con el fin de que los usuarios seleccionaran el nivel de servicio, tecnología y ubicación del sistema que correspondiera a sus necesidades, con un conocimiento de los costos y de las responsabilidades que conllevaban esas opciones. Esta experiencia significó un cambio importante en la planificación tradicional, en donde las instituciones eran las que decidían cuál era la opción para la comunidad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CONCLUSIÓN

En el mundo encontramos una gran cantidad de agua, pero solo una mínima proporción es agua dulce, la cual es la única que se puede potabilizar.

Respecto a esto, al agua, hay que aprovecharla al máximo, ya que si seguimos malgastándola, en unos pocos años nos quedaremos sin esta y muchos de los habitantes del mundo morirían.

Es hora de cuidar el agua, falta muy poco para que se acabe, todos los hombres y mujeres del mundo tienen que concientizarse para que no ocurran graves catástrofes. Para que esta no se termine hay que utilizarla sin desperdiciarla.

La falta de agua se ha convertido en una amenaza para el futuro, sólo nos damos cuenta de su valor cuando no la tenemos.

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Trabajo GRAMATICA DELIA FAJARDO

instituto Diversificado Por Cooperativa San AgustÍn Acasaguastlan

INDICOOPSA

Alumna: Delia Fajardo Pérez.

Catedrático: Henry Toc

Cátedra: Comunicación y Lenguaje L2

Grado: Quinto Magisterio.

Tema: Gramática

Sección: “A”

San Agustín Acasaguastlan, viernes 7 de julio de 2017

ÍNDICE

Introducción……………………………………………………………………………..1

Gramática………………………………………………………………………………….2

Gramática Funcional………………………………………………………………….3

Reglas Gramaticales…………………………………………………………………..4

El uso de la G y la J…………………………………………………………………….5

Morfología…………………………………………………………………………………6

Fonología y semántica……………………………………………………………….7

Sintaxis……………………………………………………………………………………..8

Bilabial………………………………………………………………………………………9

Alveolares y Velares………………………………………………………………….10

Consonantes implosivas y Eyectivas………………………………………….11

Conclusión………………………………………………………………………………..12

Recomendación………………………………………………………………………..13

INTRODUCCIÓN

La gramática es una ciencia que estudia el lenguaje, tiene un carácter muy amplio, estudia  la completa estructura de una lengua, las diversas formas en que puede organizarse la oración, así como su clasificación y la función de cada oración, la gramática está formada por muchos elementos que unidos nos enseñan a coordinar y unir de una mejor manera las palabras, las oraciones o cualquier tipo de texto o información que queramos transmitir ya sea de manera oral o escrita. El conocimiento de cada uno de estos elementos y sus aspectos nos ayudara o facilitara para elaborar o expresar conceptos claros y bien elaborados. Existen distintos tipos de normas y principios sobre la gramática que debemos conocer y así ponerlos práctica continuación se presentan  algunos de ellos que nos ayudaran a expresarnos de una mejor manera.

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GRAMÁTICA

Es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la organización de las palabras dentro de algunas oraciones. También se denomina así al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de una lengua tanto desde el habla como con la escritura; así, cada lengua tiene su propia gramática, la gramática es parte del estudio general del lenguaje denominado lingüística.

El término gramática se deriva del latín grammatica, y este del vocablo griego (grammatike tékhne), donde tékhne significa “arte” o “técnica” y grammatike derivado de grámma que significa “letra” para los griegos antiguos significaba “arte de las letras”. Entre los principales tipos de gramática o enfoques en el estudio de la gramática se encuentran:

La gramática prescriptiva, o gramática normativa, es la que presenta normas de uso para un lenguaje específico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramática tradicional es típicamente prescriptiva. Este tipo de gramática está basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y desaconseja a menudo ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de imitar el comportamiento de aquellos. Aunque la gramática prescriptiva aún suele utilizarse en pedagogía y en la enseñanza de lenguas extranjeras, ha perdido peso en la lingüística académica moderna y actualmente describe solamente un subconjunto del uso de la lengua.

La gramática descriptiva, intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva. Se vincula a una determinada comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra considerada gramaticalmente correcta en esa comunidad.

La gramática tradicional, es la colección de ideas acerca de la gramática que las sociedades occidentales han heredado de Grecia y Roma. La gramática prescriptiva es formulada usualmente en términos de los conceptos descriptivos heredados de la gramática tradicional.

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La gramática funcional, es una visión general sobre la organización del lenguaje natural, formulada por Simon Dik, que contempla tres normas básicas de adecuación: la tipológica, que implica la aplicación de reglas a cualquier lengua, la pragmática, que promueve la aplicación de los enunciados a la interacción en la comunicación y la psicología, por la que trata de ser compatible con los mecanismos psicológicos involucrados en el procesamiento de un lenguaje natural.    

Cuando hablamos de “escribir bien” hay palabras como gramática y ortografía que suelen aparecer en la conversación pero a veces es difícil diferenciar cuándo un error es ortográfico o gramatical, entender la diferencia nos ayuda a entender mejor nuestros errores y poder resolverlos con mayor facilidad.

La ortografía de una lengua, consiste en un conjunto de normas. Estas normas rigen aspectos que hacen a la correcta estructura del lenguaje. La ortografía, en pocas palabras, es la parte normativa del lenguaje. Si no hubiera ningún tipo parámetro, de cómo escribir una palabra y todos escribiéramos como quisiéramos, sería bastante difícil entendernos.

La gramática, por su parte, concierne las relaciones  entre palabras, estudia la estructura de las palabras, las formas en que estas se enlazan y los significados a los que tales combinaciones dan lugar.

La gramática es una ciencia muy amplia a esta disciplina le interesan entonces los elementos constitutivos de una lengua y sus posibles combinaciones por lo tanto, la gramática se funda en la lógica y describe las reglas que nos ayudan a distinguir las formas correctas de las incorrectas.

Ejemplos de gramática:

Forma incorrecta: me dijistes que me ibas a acompañar.

Forma correcta: me dijiste que me ibas a acompañar.

Forma incorrecta: el carro de mi amigo rojo es.

Forma correcta: el carro de mi amigo es rojo.  

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REGLAS GARAMATICALES

Se define como el grupo de principios que rigen el empleo de un lenguaje en particular, son un conjunto de normas que deben respetarse siempre, todas las personas que desean tener una escritura intachable deben conocerlas y ponerlas en práctica, son muy importantes a la hora de establecer una correcta comunicación escrita. Las reglas gramaticales tienen tres temas principales la adecuación, la cohesión y la coherencia.

La adecuación consiste en  que el texto se ajuste a una adecuación comunicativa: interlocutor tipo textual, propósito o intención. Esto consiste en que el texto se ajuste al contexto lingüístico que se quiere dar.

La cohesión busca la comprensión del significado global del texto a través de elementos, básicamente sintácticos, relacionados. Los elementos de  unión son las formas de cohesion, la progresión temática, los anexos, la repetición de palabras, la sustitución, concordancia, signos de puntuación.

La coherencia es una rama indispensable para que el texto tenga un significado y se logre entender, esto se da gracias a la relación entre las características externas e internas de texto.    

Todos podemos cometer algunos errores, pero podemos evitarlo teniendo presentes algunas reglas que nos servirán de mucho en nuestra redacción.

El uso de la “B”

Bra, bre, bre, bro, y bru siempre se escribe con “B”. Como regla general se escribe con “B” si le sigue cualquier consonante, por ejemplo: obvio, blanco, bravo, obstruir, brazo, abstraer.

El uso de la doble R

Solamente se escribe con doble Ere si es un sonido fuerte y va entre vocales por  ejemplo: carro, turrón, arrancar.

El uso de la Z

Nunca se escribe Z ni con la E ni con la I

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El uso de la G y la J

Se escriben con “J” las palabras que terminan en aje, eje. Por ejemplo: coraje, garaje, hereje y equipaje. Se escriben con “G” los verbos terminados en igerar, ger y  gir, como aligerar, coger y fingir; con la excepción de tejer y crujir. Llevan “J” las formas de los verbos que no tienen “G” ni “J” en el infinitivo, por ejemplo: de decir, dije, dijeron; de traer, trajimos, trajeron.

El uso de la “M”

Antes de la “B” o la “P” siempre se debe escribir “M”.

El uso de las tildes

Los pronombres interrogativos siempre llevan tilde (qué, cómo, cuándo, dónde, quiénes, cuáles, cuánto)

Usos de la coma la coma es un signo gráfico que se usa en los siguientes casos: para separar los elementos de una enumeración ejemplo: compramos ciruelas, duraznos, naranjas, y peras.

Para encerrar una proposición adjetiva explicativa, ejemplo: el alumno, que hoy no fue al colegio, practicó matemática.

Las palabras agudas tienen la última sílaba tónica. Llevan tilde cuando terminan en N, S o vocal ejemplo: acentuación, quizás, café.

Uso de la “V” después de b, d, y n, se escribe “V” ejemplo: subversivo, advertencia, investigación.

Se debe escribir “V”, después de “ol” ejemplo: solvencia, envolver, polvareda.

Uso de la “H” cuando las palabras empiezan con “ia, ie, ua, ue, ui” llevan “H” ejemplo: hiato, hielo, huasteco, huele, huida.

Estas son algunas de las muchas reglas que debemos aprender para expresarnos mejor en todos los aspectos de nuestra vida. 

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LA MORFOLOGÍA

Del griego “morphe”  (forma) y logía (tratado), es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y  clasificar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar (morfología flexiva) y la formación de nuevas palabras (morfología léxica). La palabra morfología fue introducida en el siglo XIX y originalmente trataba simplemente de la forma de las palabras, aunque en su aceptación más moderna estudia fenómenos más complejos que la forma en sí. La morfología o bien es regalada a la fonología o es ignorada como disciplina independiente. Esas posturas han hecho de la morfología lingüística un campo polémico y de difícil definición en la moderna teoría lingüística. Habitualmente se considera que los patrones morfológicos son el resultado de  la gramaticalización y que, en cierto sentido eso es todo lo que hay en morfología.

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FONOLOGÍA

La palabra fonología procede de la raíz griega phonos que significa “sonido” y logo lo cual se traduce como “estudio” esto quiere decir que fonología es el estudio de los sonidos. La fonología es una rama de la lingüística que estudia y describe el sonido de un idioma, está también estudia cómo se deben usar cada una de las articulaciones de los órganos del habla para que los sonidos puedan ser dichos de una manera adecuada según su acento o entonación. En la fonología se identifica el fonema (letras) o unidades pequeñas carentes de significado que representan las unidades fonológicas mínimas que nos ayudan a diferenciar un sonido de otro como por ejemplo “lata” y “pata”, nunca debemos confundir fonema con sonido, debido a que uno es una imagen mental y el otro  es una manifestación material del fonema; los fonemas pueden  clasificarse según el lugar de articulación, la cavidad nasal, la cavidad bucal y  las cuerdas vocales.

Tomando en cuenta el punto de articulación se encuentras muchos fonemas como: bilabiales, labio-dentales, interdentales, dentales, alveolares, palatales, velares. El modo de articulación o  forma de expulsar el aire: oclusivas, fricativas, africadas, laterales y vibrantes. La intervención de las cuerdas vocales: sordas o sonoras.  

SEMÁNTICA

El término semántica proviene del griego “semantikos”, que significa “algo que tiene un significado relevante o significativo”. 

Se denomina como semántica a la ciencia lingüística que estudia el significado  de las palabras y expresiones, es decir, lo que las palabras quieren decir cuando hablamos o escribimos.

La finalidad de la semántica es descomponer el significado en unidades más pequeñas, llamadas semas o rasgos semánticos, estos permiten segmentar el significado de las palabras, y diferenciar palabas de significado parecido y palabras de significado opuesto.

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SINTAXIS

La palabra sintaxis proviene del término en latín “syntaxis” que a su vez deriva de un vocablo  griego que se traduce al español como “coordinar”. Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas creadas para saber cómo unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar conceptos de modo coherente. En la informática, la sintaxis se entiende como el grupo de normas que marcan las consecuencias correctas de los elementos propios de un lenguaje de programación.   

Para cada idioma existe una sintaxis particular que establece las reglas que debe seguir para hablarlo.

 A pesar de que las personas hablan un idioma determinado ya sea porque lo conocen de nacimiento o porque lo aprendieron, utilizan siempre las reglas sintácticas necesarias para poder expresarse a través de él.

En concreto los especialistas en esta materia establecen de forma clara que la principal función que tiene la sintaxis es la de estudiar dicha combinación de las palabras así como la posición en la que estas se ubican dentro de una oración determinada. Es decir, ella nos informa del orden concreto que deben tener estas en una frase para que esté correctamente realizada.

Una de las reglas muy importantes que establece esta disciplina lingüística que nos ocupa dentro del castellano es que cualquier preposición debe ir siempre delante de un complemento independientemente del tipo que sea.

En cuanto a lo que respecta a la combinación de palabras una de las reglas de oro que en esta materia establece la sintaxis en el castellano es que estas deben coincidir tanto en género como en número. Eso supone que tengamos que decir, por ejemplo, los perros o las gatas y no los perros o la gatas.

La sintaxis establece también el orden en que debe ir el sujeto, verbo y predicado en una oración, esto para poder entender lo que ahí se dice.

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Por ejemplo: Resfriado me habría dado la lluvia mojado con me si hubiera.

No se entiende ya que las palabras se encuentran en desorden, la sintaxis correcta de esta oración es:

Si me hubiera mojado con la lluvia me habría resfriado.

Las reglas sintácticas son necesarias para todos los idiomas ya que es la forma en la que las personas que hablan ese idioma pueden realizar la construcción de oraciones de tal manera que sean claras para todos aquellos que lo hablan.

BILABIAL

Los fonemas bilabiales cuyo punto de articulación se produce en la unión de los dos labios.

 Los fonemas bilabiales en español son: p, b y m.

Debido a lo simple de su articulación, este tipo de consonantes están entre los primeros sonidos articulados por los bebés, junto con la vocal “a”, la más abierta así (ma y pa) suelen estar entre las primeras producciones.

Bilabial “P”, es una oclusiva bilabial sorda es un tipo de sonido consonántico.

Características: Su punto de articulación es bilabial.

Su tipo de fonación es sorda, que significa que es producida sin vibración de las cuerdas vocales.

Es una consonante oral, lo que significa que el aire escapa por la boca.

Bilabial “B”, es una consonante oclusiva bilabial sonora de un sonido consonántico.

Características: Su punto de articulación es bilabial

Su modo de articulación produce una oclusión del flujo de aire con ambos labios, y luego liberándola, de tal modo que el aire escape por la boca y no por la nariz; al mismo tiempo, las cuerdas vocales vibran.

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Es una consonante oral, lo que significa que el aire escapa por la boca.

Bilabial “M”, es una consonante nasal bilabial de un sonido consonántico.

Características: Es una consonante nasal, lo que significa que las cuerdas vocales vibran durante la articulación.

Su tipo de fonación es sonora, que significa que las cuerdas vocales vibran durante la articulación.

ALVEOLARES

Las consonantes alveolares son aquellas que se articulan al tocar con la lengua los alveolos dentarios superiores existen dos formas de emitir este tipo de sonido.

1.     Las llamadas consonantes alveolares laminares: que se articulan con la parte plana de la lengua, como sucede en castellano;

2.     Las llamadas consonantes alveolares apicales: donde se usa la punta de la lengua, como en inglés o francés.

Con frecuencia, la pronunciación laminar es incorrectamente llamada “dental”, porque la punta de la lengua aparentemente toca o se acerca a los dientes. Sin embargo, es el punto de contacto posterior el que define el lugar el lugar de la articulación; aquí es donde la cavidad bucal termina y es el espacio resonante de la cavidad bucal que da a las consonantes y vocales su timbre característico.

VELARES

Una consonante velar es un tipo de consonante cuyo punto de articulación o paso más estrecho de la corriente del aire se aproxima o toca la zona trasera del paladar o velo.

Puesto que la región velar de la parte superior de la boca es relativamente extensa y los movimientos del dorsum no son muy precisos, las velares fácilmente sufren asimilación fonética, desplazando su punto de articulación atrás o adelante dependiendo del timbre de las vocales adyacentes.

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Frecuentemente las velares sufren cambios fonéticos adelantándose parcial o totalmente convirtiéndose en una palatalizada o palatal.  Ejemplos de sonidos velares son: casa, queso o kilo.

                          CONSONANTE IMPLOSIVA     

Una consonante implosiva es un tipo de oclusiva con un mecanismo mixto de corriente, glotálico ingresivo y pulmonar egresivo. Es decir la corriente de aire se  controla por movimientos arriba y debajo de la glotis combinado con un flujo saliente de los pulmones.

Por tanto a diferencia de las consonantes eyectivas cuyo mecanismo el glotalico puro, las implosivas pueden ser modificadas mediante fonación. Las implosivas casi de manera universal  presentan fonación sonora. Las consonantes implosivas se encuentran en aproximadamente el 13% de las lenguas del mundo.

Durante la fase de oclusión de la consonante, empujar la glotis hacia abajo enrarece el aire del tracto vocal, y en ese momento la oclusión se libera. En las lenguas donde las implosivas son particularmente intensas, su articulación puede ir acompañada de un torrente de aire entrante en la boca, antes de la bocal siguiente (y de ahí el nombre implosiva).       

EYECTIVAS

Son consonantes no pulmonares egresivas glotales: el aire queda comprimido entre la glotis cerrada y el lugar de articulación en el tracto bucal y sale al exterior por un movimiento ascendente de la laringe.

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CONCLUSIÓN

Nosotros conocemos las reglas gramaticales de forma inadecuada, en calidad de emisores y receptores no ponemos de nuestra parte al momento de aprender de una forma consciente todo lo relacionado a la gramática.

El estudio de la gramática y la preparación de normas gramaticales han sido un complemento imprescindible para mejorar la manera en que nos comunicamos y mejorar también nuestra escritura y así que se entienda mejor lo que queremos comunicar. En el diccionario se definen las palabras; en la gramática se explica la forma en que los elementos de la lengua se enlazan para formar textos y se analizan los significados de estas combinaciones.  

El dominio de la gramática solo se logra aprendiendo de la misma, leyendo, escuchando atentamente y practicando, así se van adquiriendo destrezas en la estructuración correcta del lenguaje y su utilización.

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RECOMENDACIÓN

No debemos considerar el uso de todas estas reglas como un tema sin importancia o como un tema que se debe dejar a un lado porque por el contrario es de mucha importancia ya que es el aspecto distintivo de la humanidad.

Bebemos comprender que el uso de  las distintas reglas es una necesidad en nuestra vida ya que en muchos aspectos de una u otra manera nos ayuda a superar y a mejorar nuestra calidad de vida porque sin estos temas nuestro lenguaje no tendría sentido ni lógica.

Es recomendable tener una constante lectura, la cual nos ayudara para conocer y mejorar en todo lo relacionado con nuestro lenguaje, es indispensable enseñar e inculcar a los estudiantes el uso de las distintas reglas ya que eso nos ayudara y facilitara nuestro aprendizaje.   

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E- grafía

https://es.m.wikipedia.org

www.vix.com

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